モンテッソーリ博士自身の手引書のあらすじ

8の重要なアイデア

1. 重要なアイデア1・無料で読めます

   子どもの成長は休息ではなく仕事です

   モンテッソーリは、ある成功から話を始めます。1914年より前の時期に、乳児の死亡が減り、子どもたちは丈夫になりました。科学が母親たちに、授乳、衣服、入浴、外気浴の簡単な原則を教えたからです。手探りだった世話に、秩序が生まれたのです。

   そこで彼女は鋭く問いかけます。子どもは、ただの健康な小さな体でしょうか。赤ちゃんを洗い、公園へ連れていくだけなら、雌鶏や猫もする世話です。知性や人格、創造する力を育てるという、もっと深い欲求にはまだ応えていません。

   彼女はこの成長を仕事と呼びます。大人の仕事は人に任せられても、子どもの内面の仕事は代われません。言葉も習慣も知らない国へ来た移民のように、子どもは観察し、覚え、判断し、練習します。ただし、その力はもっと弱いのです。衛生が体を救ったように、理にかなった科学的な援助が心を支えます。

   子どもは決して何もせずにいるのではありません。よい教育は、すでに進めている内面の仕事を助けます。

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   子どもに合う環境を整えます

   モンテッソーリの学校は、子どもの家と呼ばれます。名ばかりではなく、本当の家を目指します。知的な活動をする主室に加え、食堂、浴室、体育室、子どもたちが主人となる庭を設けることもあります。

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   動きを止めず、目的を与えます

   大人は小さな子に、じっとしていなさいと言いがちです。モンテッソーリは、それは無益で間違っていると考えます。落ち着かない動きの中で、子どもは筋肉の働きを整える運動を探しています。動きに秩序と目標を与えれば、静かになり、自ら活動に取り組みます。

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   教具が子どもの間違いを知らせます

   感覚教具の最初は、つまみつきの円柱が10個ずつ入った、3つの木製の台です。円柱は太さ、高さ、またはその両方が異なります。およそ2歳半から、子どもは円柱を取り出して混ぜ、元の穴に戻します。

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   3つの明確な段階で感覚を鍛えます

   モンテッソーリは、感覚を育てる基本の順序を示します。第1は、同じ物を組にして同一性を知ることです。第2は、両極端の物で対比を知ることです。第3は、よく似た物を見分けることです。鍛える感覚だけを使うため、視覚を使わない練習では部屋を静かにし、目隠しをします。

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   静けさと正確な言葉が知性を磨きます

   モンテッソーリの静粛の練習は、音を立てて注意を引く習慣とは逆です。音を取り除くのです。教師は呼吸まで静かにして、まったく動かずに座る姿を見せます。部屋を薄暗くすると、静けさは肌で感じられるほど深まります。

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   書くことも数も、準備から育ちます

   モンテッソーリによると、準備のできた子は4歳ほどで、時には数日で字を書けるようになります。準備のない子に筆記具を渡して起こる奇跡ではありません。手は円柱のつまみを持ち、2本の指で輪郭をなぞる練習をし、心は同一性、違い、段階的な変化を学んでいます。

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   自由は整えられた仕事とともに生きます

   モンテッソーリは、自分の存在を感じさせすぎずに導くよう、教師に求めます。合言葉は、観察しながら待つことです。普通の授業は、大人と同じように子どもの熱意も冷まします。本当の導きの秘訣は、敬意と落ち着き、待つ姿勢です。

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