教育における道徳原理のあらすじ

8の重要なアイデア

1. 重要なアイデア1・無料で読めます

   すべての教科に道徳的な目的があります

   デューイはまず、2つの考えを区別します。道徳的な観念とは、人格の一部となり、行動をよりよくするあらゆる考えです。一方、正直さや親切さなど、道徳についての観念が行動を改善するとは限りません。エジプト考古学の知識のように、頭にあるだけかもしれません。

   ここに長年の論争の理由があります。批判者は、時間割に倫理の授業がないから学校は人格を育てていないと言います。教師は、一日中道徳を教えていると答えます。どの教科も行動をよくも悪くもするため、デューイは教師を支持します。

   ただし、教師の人格、校風、指導法、教材が知識と行動を結びつけなければ不十分です。算数や地理の考えも、子どもの行動を導く動機になって初めて道徳的になります。そうでなければ、棚に置かれた知識です。各授業が学ぶ人に何をもたらすかを問う必要があります。

   道徳は特別な授業ではなく、あらゆる教科の学び方に宿ります。

2. 2

   学校は本当の共同体である必要があります

   学校用と生活用に、別々の倫理原則はありえないとデューイは説きます。行動はひとつながりで、それを導く原則も同じです。学校は、社会が自らの生活を維持し、福祉を高めるためにつくった制度です。

   無料で読書を始めます
3. 3

   違反の監視より、役立つ習慣を育てます

   学校が共同体の生活から切り離されると、道徳教育は病的なものとなり、形式的なものになるとデューイは警告します。前者は、人の役に立つ習慣より、悪い行いの矯正を重視します。教師は一日中、規則を破る生徒を監視します。

   無料で読書を始めます
4. 4

   貢献できる教え方が社会性を育てます

   デューイは学校生活から指導法へと話を進めます。40人の子どもが同じ本を読み、同じ予習をし、毎日その内容を答えます。評価されるのは、どれだけ覚えて再現できるかです。自分でつくったものを提供する機会はありません。

   無料で読書を始めます
5. 5

   競争と遠い報酬は道徳的な力を弱めます

   デューイは、学校が促しながら人格を損なう動機を挙げます。まず、教師への愛着と規則を破りたくない気持ちです。これらは不十分です。学習と第三者との結びつきは外面的で、状況が変われば崩れるからです。

   無料で読書を始めます
6. 6

   教科は社会生活を説明して道徳を教えます

   デューイによれば、教育課程は学校の雰囲気もしつけも形づくります。教科を評価する基準は1つです。人々が行動する社会の世界を、子どもが理解できるようにすることです。この基準では、教養、知識、訓練は、社会を理解する営みの3つの側面になります。

   無料で読書を始めます
7. 7

   歴史と数学には生きた社会的意味が必要です

   デューイにとって、歴史は社会生活に結びつけて教えると生き生きし、そうでなければ生命を失います。過ぎ去った出来事の記録として扱えば、機械的な学習になります。倫理的な価値は、現在と今日の社会の働きを理解する助けになるかで決まります。

   無料で読書を始めます
8. 8

   人格には衝動、判断、感情、信念が必要です

   最後は、行動の内容から、その生まれ方へと進みます。行動はすべて生来の本能と衝動から生じるため、教師は発達段階ごとに子どもを理解する必要があります。自発的な行動は模倣すべき手本ではなく、読み取るべき兆候です。それが後の道徳的人格の唯一の素材になります。

   無料で読書を始めます